PRESENTACIÓN DE LOS INTEGRANTES

 Los siguientes son los integrantes del grupo 6. DIME II.

Luis Alfredo Gaviria Atencia       1021- 1005550569 

Ana Julia Mendoza Benavides    1021-97122821777 

E-mail: 

luchoalfre1997@gmail.com

analiamendes.ana@gmail.com

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS, MEDIO Y TEORÍA DE SITUACIONES MATEMÁTICAS.

Didáctica de la Matemáticas, Medio y Teoría del as Situaciones Matemáticas comparado con la metodología de DIME I. 2015.1

El conocimiento de la Didáctica de las Matemáticas Escolares es esencial para una persona dedicada al estudio de las matemáticas, al representar uno de los componentes esenciales del núcleo pedagógico; centrándose en el arte de concebir y crear condiciones que puedan determinar el aprendizaje de un conocimiento matemático por parte de un individuo.

Al estudiar  el curso de DIME I, se dieron a conocer aspectos relevantes al ver que ésta ha de ser el eje principal para escoger de manera correcta, los saberes intelectuales adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar  nuestra creatividad.

Sin embargo, algunos de los objetivos de aprendizajes trazados al iniciar el curso fueron: el comprender la DIME como herramienta pedagógica que nos lleva a profundizar y generar una concepción propia de la misma. Así mismo, estimar y aplicar el saber didáctico con el fin de evaluar y sistematizar los conocimientos adecuados, para describir, implementar y diseñar formatos de clase. Y planes de clases o ambientes de aprendizajes correspondientes a la Matemática Escolar en los grados 4° y 5°.

No obstante, la DIME es una de las componentes que requiere no sólo de poder concretar  en la teoría sino también que debe tener una mayor proyección práctica. Nuestra preocupación más que todo está en que no se pudo poner en ejecución la posibilidad de efectuar de manera flexible cada una de las secuencias didácticas diseñadas en vivo y en directo para ser usadas en un aula de clases; como se hace en otros cursos como la P.P.I.

También es necesario conocer a gran profundidad el papel que cumple el medio o ambiente para desarrollar una clase; en ocasiones actuamos inadecuadamente por falta de conocimiento, lo cual produce situaciones o momentos que degradan el deseo de aprender; por tal razón es necesario estudiar la teoría de las situaciones matemáticas, la cual se enfoca en definir las condiciones en las que se somete a un individuo a aprender o hacer matemáticas sin la influencia de métodos didácticos, no siendo ésto preciso ni provechoso para los estudiantes como menos a los docentes, sabiendo que una clase de matemáticas sin material didáctico es monótona y aburrida.

Por último, es conveniente además de estudiar la teoría requerida y realizar o desarrollar materiales que contribuyan a ésta, se debe ejecutar las acciones propuestas o los objetos didácticos creados, y ser utilizados en campos de experimento (aulas de clases, salones adecuados que permitan desarrollar dicho objetivo). Así será comprobada la efectividad de cada uno de estos para el fin que fueron diseñadas.

• Mapa conceptual de Didáctica de la Matemática              (Bruno D´amore)

• Coevaluación:

PLAN DE ÁREA DE SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

COEVALUACIÓN

PLANEACIÓN DE CLASES.

PLAN DE CLASES DE SEXTO GRADO

COEVALUACIÓN

EXAMEN ESCRITO DE SEXTO GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL.

ASIGNATURA: ARITMÉTICA

TEMA: NÚMEROS ENTEROS, NÚMEROS RELATIVOS E INVERSOS             
  DE UN NÚMEROS.

DOCENTE: LUIS GAVIRIA // ANA MENDOZA.

ESTUDIANTE:___________________________    GRADO:_____   FECHA:________

1)      PONGA V O F SEGÚN CORRESPONDA. JUSTIFICA TU RESPUESTA.

a)     El opuesto de un número negativo siempre es cero (    ).

b)    El opuesto de un número positivo es  un número negativo (    ).

c)     E l opuesto de cero es menos cero (    ).

d)    El opuesto de un número negativo es un número negativo (     ).   

 (valor: 1.0)

2)   
COMPLETE SEGÚN CORRESPONDA.

a)     Opuesto de -438 ______

b)    Opuesto del opuesto de -962______

c)     Opuesto de 156______

d)    Opuesto del opuesto del opuesto de 6589 _______                         

 (valor: 1.0)

3)  
CALCULA LAS SIGUIENTES SUMAS DE NÚMEROS ENTEROS.

             a) + 7 – 12 + (-5 + 6) – 7 =                                                b) -5 - (+12 – 5) + 4 =

           c) -(+3 – 2 + 4 – 6) + (-1 + 7) – 12 =                                  d) +12 – (+16 – 11 + 3) – (- 3 + 5) = 

              e) -8 + (+ 5 – 9) – 6 – (-8 + 3 + 5) =                         f) -(14 + 6 - 7) – 25 + 42 + (-7 –5) =  

                 (valor: 1.0)

CONTESTA LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

Ø  El túnel férreo de seikan (Japón) fue construido a 240m bajo el nivel del mar.

Ø  El túnel vehicular de Hitra, Noruega, se construyó a 264m bajo el nivel del mar.

Ø  La estatua más larga se ubica cerca de Bamiyan (Afganistán), mide 305m de alto.

Ø  La escalera en espiral más alta se encuentra en Barcelona (España), mide 63m.

Ø  William Smith, de Inglaterra construyo uno de los submarinos más pequeños y alcanza una profundidad aproximada de 348m bajo el nivel del mar.

Ø  Los submarinos Rusos de clase Alfha, actividades por energía nuclear, alcanza una profundidad de 762m bajo el nivel del mar.

 

4)      LOS NÚMEROS ENTEROS QUE REPRESENTAN CADA UNA DE LAS SITUACIONES ANTERIORES EN EL ORDEN QUE SE PRESENTAN SON:

a)      240, -264, 305, 63, -348, 762.

b)      240, 264,-305,-63, 348, 762.

c)      -240, 264, -305, 63, 348, -762.

d)     -240, -264, 305, 63, -348, -762       

 (valor: 1.0)

 

5)      LA CANTIDAD DE METROS DE ALTURA QUE HAY ENTRE LA

ESTATUA Y UN SUBMARINO ALFHA EN SU MAXIMA PROFUNDIDADES: JUSTIFICA TU RESPUESTA.

 (valor: 1.0)

COEVALUACIÓN

RECURSO DIDÁCTICO: EL TANGRAM CHINO

HISTORIA DEL TANGRAM

El Tangram es un antiguo rompecabezas chino llamado Chi Chiao Panque significa "juego de los siete elementos". También lo llamaban «tabla de la sabiduría» o «tabla de sagacidad», y consiste en formar diferentes figuras, a partir de siete piezas simples, llamadas tans: un cuadrado, cinco triángulos rectángulos y un paralelogramo.

Con esas siete piezas se pueden construir hasta 1600 figuras reconocibles, que representan animales, objetos, personas, signos, etc. La única condición es que nunca se puede superponer una pieza con otra.

Los primeros libros sobre el tangram aparecieron en Europa a principios del siglo XIX y presentaban tanto figuras como soluciones. Se trataba de unos cuantos cientos de imágenes en su mayor parte figurativas como animales, casas y flores... junto a una escasa representación de formas abstractas.

A lo largo del siglo XIX aparecieron diversos libros de tangram chinos, que fueron copiados por las editoriales europeas, buena prueba de la popularidad que había adquirido el juego. A partir de 1818 se publicaron libros de tangram en EE. UU., Inglaterra, Francia, Alemania, Austria e Italia.

En la introducción al libro publicado en Italia se hacía notar que el tangram se jugaba "en todas partes con verdadera pasión". En efecto, aunque una antigua enciclopedia china lo describía como "un juego de mujeres y niños", el tangram se había convertido en una diversión universal.

CONSTRUCCIÓN DEL TANGRAM.

 INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL TANGRAM

1°. Traza un cuadrado de 15 cm por 15 cm en una cartulina blanca.
2° traza la diagonal en el cuadrado, es decir una línea recta que una dos vértices opuestos.
3° Traza una línea paralela a la diagonal tomando la mitad del lado superior del cuadrado y la mitad del lado consecutivo. Observa la imagen.

4° Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llévala hasta la segunda línea, como lo muestra la figura.

5° Divide en 4 partes iguales la primera diagonal que trazaste. Observa el gráfico.

6° Traza la recta que se muestra en el dibujo.

7° Finalmente traza esta otra recta. Observa el dibujo.

8° Ya tienes las líneas trazadas, ahora pega el trazo realizado en la tabla de 15 por 15. Utiliza goma en barra para que no se te moje la cartulina o se formen arrugas.
9° Lleva la tabla donde un carpintero, para que corte por las líneas que marcaste.
10° Pídele con mucha cortesía al carpintero que le lije por los lados para que no te queden astillas que te pueden lastimar.
11° Con acuarelas o témperas pinte las piezas. Sigue el modelo que tienes colocado en el blog, en la sección manos a la obra.
12° Tu tangram está listo.

FORMAS DE USAR EL TANGRAM